cuadro comparativo

cuadro comparativo

APRENDIZAJE:Conductismo. un cambio en que la conducta que resulta del entrenamiento, las experiencias y las consecuencias que tengas ciertas conductas
   aprendizaje Social. cambio de la conducta de a imitacion de otro individuo
   Cognitivismo. Proceso de construccion relizado por el sujeto reordenando los datos de estructura
   Constructivismo. elaboracion personal de un objetivo o contenido del que quiere aprender
   Humanista. Cambios en la conducta que entrteje cada aspecto del individuo es un aprendizaje autentico

MECANISMO APRENDIZAJE: Conductismo. La conducta responde a un estimulo partucular las conductas operante son las que la determinan
 Aprendizaje social. Se aprenden mediante observacion de la conducta de otros y de las consecuencias posteriores.
Cognitivismo. Sujeto organiza informacion en una estructura cognitivista previa, formada por creencias, conceptos. etc tambien existen aprendizaje mecanico.aprendizaje significativo y por descubrimiento
Constructivismo. cada cual por sus esperiencias y conocimientos
Humanista. el sujeto opera en su totalidad como persona

ROL DEL ESTUDIANTE: Conductismo. responde al estimulo y es involuntario
                                          A.Social. activo en tanto decide que conducta imita o aprende
                                          Cognitivismo. Activo decide que atiende y como organiza la informacion
                                          Constructivista. activo se aproxima desde las experiencias y conocimientos
                                           previos.
                                          Humanista. activo, piensa reflexiona y considera implicaciones en su comportamiento

DOCENTE:   Conductismo. expone al sujeto a estimulos que deseaaprender
                      A. Social. activo en tanto puede influir directamente
                      Cognitivismo. proveer las oportunidades para que el niño aprenda activamente
                      Constructivismo. activo media entre el niño y la cultura
                      Humanista. activo. facilita considera la unicidad de la experiencia personal pero tambien busca la realidad de cada individuo potenciar y considerar al estudiante como un todo.

Estilos de Aprendizaje

Los estilos de aprendizaje son un metodo o estrategias que las personas utilizamos al momento de aprender algo.
¿como seleccionamos la informacion?
- Visuales
- Auditivos
- Kinestesicos

¿En cual estas tu? Acontinuacion te damos algunas caracteristicas de cada uno.

Conducta

• Visuales; organizados, ordenados, observadores y tranquilos.
• Auditivo; habla solo, se distrae facilmente, mueve los labios al leer, expresa sus emociones verbalmente.
• kinestésico; responde las muestras fisicas de cariño, le gusta tocarlo todo, expresa sus emosiones con movimientos.

Aprendizaje

• Visuales; aprende lo que ve, le cuesta recordar lo que oye.
• Auditivo; aprende lo que oye, si se olvidan de un solo paso se pierden.
• kinestésico; aprende con lo que toca y lo que hace, necesita estar involucrado personalmente en alguna actividad.  

Lectura

• Visuales; le gustan las descripciones, a veces se quedan con la mirada perdida, imaginandose la escena.
• Auditivo; le gustan los dialogos y las obras de teatro, evita las descripciones largas.
• Kinestésico; le gustan las historias de accion, se mueve al leer. No es un gran lector.

Ortografía 

• Visuales; no tienen faltas. ve las palabras antes de escribirlas.
• Auditivo; comete faltas, dice las palabras y las escribe segun el sonido.
• Kinestésico; comete faltas. escribe las palabras y comprueba si le dan buena espina.

Memoria    

• Visuales; recuerda lo que ve, por ejemplos las caras, pero no los nombres.
• Auditiva; recuerda lo que oye, por ejemplo las nombres, pero no las caras.
• Kinestésico; recuerda lo que hizo, o la impresion general que eso le causó, pero no los detalles.

Imaginación

• Visuales; piensa en imagenes. Visualiza de manera detallada.
• Auditiva; piensa en sonidos, no recuerda tantos detalles
• Kinestesico; las imagenes son pocas y pocas detalladas, siempre en movimiento.    

¿Que tipo de padre te consideras ser?

Sabias que contribuye de forma directa el desarrollo del autoestima, locus de control, persistencia del niño en la forma de como educas a tu hijo.
Aqui van 3 estilos educativos de los padres:

1.- Estilo Autoritario;
- Controlan la conducta de sus hijos creando limites estrictos.
- No suelen tener una comunicacion abierta entre padre e hijos.
- Prestan muy poca atension a las necesidades de sus hijos.
- Padres muy exigentes.
- Las reglas no pueden ser cuestionas.
- Cuando los niños no obedecen las reglas suelen ser catigados por sus padres.
Los niños con padres autoritarios suelen ser obedientes, pero carecen de espontaneidad y originalidad, generalmente son dominados por sus compañeros.

2.- Estilo Permisivo;
- Los padres son tolerantes y aceptan los impulsos de sus hijos.
- Hacen pocas o nulas restricciones a sus hijos.
- Apelan a la razon del niño
 En este tipo de familia tienen falta de controly autoconfianza, los que los hace ser agresivos e inmaduros para su edad. Con pocas habilidades sociales y cognitivas.

3.- Estilo Autoritario;
- Aplican reglas firmes, usando ordenes y sanciones cuando son necesarias.
- Abierto al analisis razonando normas y espectativas.
- Incitan a los niños a tener independencia e individualidad.
Los niños se sienten seguros y confiados, se sienten queridos por sus padres

"Metacognición"

¿QUÉ ES LA METACOGNICIÓN?

La metacognición ha tenido sus orígenes desde 1970, donde Flavell, introduce este concepto de una menera teoríca investigativa y aplica que trasciende a la psicología cognitiva para colonizar con gran fuerza la pedagogía.   De acuerdo a los autores, existen dos significados que es la metacognición como producto o bien como proceso.   Metacognición como producto, se entiende como el conocimiento que tenemos sobre nuestro funcionamiento cognitivo, "el saber qué".   La Metacognición como proceso, es el conociiento de los procesos de supervisión y de regulación que implementamos sobre nuestra actividad cognitiva al enfrentar una tarea de aprendizaje, "el saber cómo".   La actividad metacognitiva supone la capacidad que los sujetos tenemos de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para afirmarlo o bien para proceder a su modificación. Hacia 1976, John Flavell acuña el concepto de "metacognición" para referirse al conocimiento que tenemos acerca de los procesos y productos cognitivos. En el planteo de Flavell, la metacognición implica el conocimiento de la propia actividad cognitiva y el control sobre dicha actividad. Es decir, conocer y controlar. Conocer la propia cognición quiere decir tomar conciencia del funcionamiento de nuestra manera de aprender. Por ejemplo: saber que extraer las ideas principales de un texto favorece la comprensión. Controlar las actividades cognitivas implica planificarlas, controlar el proceso intelectual y evaluarlos resultados. Flavell el control que una persona puede ejercer sobre su actividad cognitiva depende de las interacciones de cuatro componentes: Conocimientos metacognitivos: Son conocimientos sobre tres aspectos de la actividad cognitiva: las personas (saber que uno recuerda mejor palabras que números), la tarea (saber que la organización de un texto facilita o dificulta el aprendizaje del contenido) y las estrategias (saber que la realización de un esquema conceptual es un procedimiento que favorece la comprensión) Experiencias metacognitivas: Son pensamientos, sensaciones, sentimientos que acompañan la actividad cognitiva. Por ejemplo: cuando sabemos que el texto leído ya lo conocíamos, o bien cuando descubrimos que no sabemos el significado de una palabra, etcétera. Metas cognitivas: Se trata de las metas o los fines que nos proponemos en una u otra situación. Estrategias metacognitivas. Aquí Flavell diferencia entre las estrategias cognitivas y las metacognitivas. Las Cognitivas, son las que se emplean para hacer progresar una actividad y las metacognitivas es cuando la función es supervisar el proceso. Un gran ejemplo es cuando una persona lee un documento y vuelve hacerlo nuevamente, esta utilizando estrategias cognitivas, además de hacerse preguntas acerca del texto leído para verificar si la comprensión es una estrategia metacognitiva, ya que la persona esta comprobando si se ha alcanzado la meta. La persona al momento de autopreguntarse acerca del texto leído, esta verificando la comprensión (estrategias metacognitivas) ya que él esta comprobando si ha alcanzado la meta y puede tener la imprensión o sensación de haber aprendido o no un tema.     Brown: el comportamiento estrategico ocupa un lugar central en el actividad cognitiva. Define la metacognición como control deliberado  y conciente de las acciones cognitivas. Las actividades metacognitivas son los mecanismos autorregulatorios que utiliza un sujeto durante la resolución de un problema o al enfrentarse a una terea:   Tener conciencia de las limitaciones del propio sistema. Por ejemplo, poder estimar el tiempo que puede llevarnos una tarea determinada. Conocer el repertorio de estrategias de las que disponemos y usarlas apropiadamente. Identificar y definir problemas. Planificar y secuenciar acciones para su resolución. Supervisar, comprobar, revisar y evaluar la marcha de los planes y su efectividad. Importante: -La autoconciencia es el prerrequisito de la autorregulación. -El conocimiento de la cognición es un conocimiento declarativo, explícito, verbalizable. Es relativamente estable y falible. -La regulación de la cognición, es considerada más inestable y dependiente del contexto y de las exigencias de la tarea y más difícil de verbalizar.   Entonces sobre la metacognición se destaca los siguiente:   a) Conocer las metas que se quieren alcanzar b) Elegir las estretegias para conseguir los objetivos planteados c) Reflexionar sobre el propio proceso de elaboración de conocimientos, para comprobar si las estretegias   elegidas son las adecuadas d) Evaluar los resultados para saber si se han logrado las metas iniciales    Para cerrar Entre los variados aspectos y diferentes perspectivas planteadas frente al tema de la metacognición, podemos destacar los siguientes puntos: Conocer la metas que se quieren alcanzar; Elegir las estrategias para conseguir los objetivos planteados; Reflexionar sobre el propio proceso de elaboración de conocimientos, para comprobar si las estrategias elegidas son las adecuadas; Evaluar los resultados para saber si se han logrado las metas iniciales.

ENTREVISTA GEBERACION NET ESCUELA POETA EUSEBIO LILLO
http://www.youtube.com/watch?v=q4-Kb1qICz4&feature=player_embedded

Conociendo a Vigotsky, Piaget, Ausubel y Novak .

Aprendizaje Social.