cuadro comparativo

cuadro comparativo

APRENDIZAJE:Conductismo. un cambio en que la conducta que resulta del entrenamiento, las experiencias y las consecuencias que tengas ciertas conductas
   aprendizaje Social. cambio de la conducta de a imitacion de otro individuo
   Cognitivismo. Proceso de construccion relizado por el sujeto reordenando los datos de estructura
   Constructivismo. elaboracion personal de un objetivo o contenido del que quiere aprender
   Humanista. Cambios en la conducta que entrteje cada aspecto del individuo es un aprendizaje autentico

MECANISMO APRENDIZAJE: Conductismo. La conducta responde a un estimulo partucular las conductas operante son las que la determinan
 Aprendizaje social. Se aprenden mediante observacion de la conducta de otros y de las consecuencias posteriores.
Cognitivismo. Sujeto organiza informacion en una estructura cognitivista previa, formada por creencias, conceptos. etc tambien existen aprendizaje mecanico.aprendizaje significativo y por descubrimiento
Constructivismo. cada cual por sus esperiencias y conocimientos
Humanista. el sujeto opera en su totalidad como persona

ROL DEL ESTUDIANTE: Conductismo. responde al estimulo y es involuntario
                                          A.Social. activo en tanto decide que conducta imita o aprende
                                          Cognitivismo. Activo decide que atiende y como organiza la informacion
                                          Constructivista. activo se aproxima desde las experiencias y conocimientos
                                           previos.
                                          Humanista. activo, piensa reflexiona y considera implicaciones en su comportamiento

DOCENTE:   Conductismo. expone al sujeto a estimulos que deseaaprender
                      A. Social. activo en tanto puede influir directamente
                      Cognitivismo. proveer las oportunidades para que el niño aprenda activamente
                      Constructivismo. activo media entre el niño y la cultura
                      Humanista. activo. facilita considera la unicidad de la experiencia personal pero tambien busca la realidad de cada individuo potenciar y considerar al estudiante como un todo.

Estilos de Aprendizaje

Los estilos de aprendizaje son un metodo o estrategias que las personas utilizamos al momento de aprender algo.
¿como seleccionamos la informacion?
- Visuales
- Auditivos
- Kinestesicos

¿En cual estas tu? Acontinuacion te damos algunas caracteristicas de cada uno.

Conducta

• Visuales; organizados, ordenados, observadores y tranquilos.
• Auditivo; habla solo, se distrae facilmente, mueve los labios al leer, expresa sus emociones verbalmente.
• kinestésico; responde las muestras fisicas de cariño, le gusta tocarlo todo, expresa sus emosiones con movimientos.

Aprendizaje

• Visuales; aprende lo que ve, le cuesta recordar lo que oye.
• Auditivo; aprende lo que oye, si se olvidan de un solo paso se pierden.
• kinestésico; aprende con lo que toca y lo que hace, necesita estar involucrado personalmente en alguna actividad.  

Lectura

• Visuales; le gustan las descripciones, a veces se quedan con la mirada perdida, imaginandose la escena.
• Auditivo; le gustan los dialogos y las obras de teatro, evita las descripciones largas.
• Kinestésico; le gustan las historias de accion, se mueve al leer. No es un gran lector.

Ortografía 

• Visuales; no tienen faltas. ve las palabras antes de escribirlas.
• Auditivo; comete faltas, dice las palabras y las escribe segun el sonido.
• Kinestésico; comete faltas. escribe las palabras y comprueba si le dan buena espina.

Memoria    

• Visuales; recuerda lo que ve, por ejemplos las caras, pero no los nombres.
• Auditiva; recuerda lo que oye, por ejemplo las nombres, pero no las caras.
• Kinestésico; recuerda lo que hizo, o la impresion general que eso le causó, pero no los detalles.

Imaginación

• Visuales; piensa en imagenes. Visualiza de manera detallada.
• Auditiva; piensa en sonidos, no recuerda tantos detalles
• Kinestesico; las imagenes son pocas y pocas detalladas, siempre en movimiento.    

¿Que tipo de padre te consideras ser?

Sabias que contribuye de forma directa el desarrollo del autoestima, locus de control, persistencia del niño en la forma de como educas a tu hijo.
Aqui van 3 estilos educativos de los padres:

1.- Estilo Autoritario;
- Controlan la conducta de sus hijos creando limites estrictos.
- No suelen tener una comunicacion abierta entre padre e hijos.
- Prestan muy poca atension a las necesidades de sus hijos.
- Padres muy exigentes.
- Las reglas no pueden ser cuestionas.
- Cuando los niños no obedecen las reglas suelen ser catigados por sus padres.
Los niños con padres autoritarios suelen ser obedientes, pero carecen de espontaneidad y originalidad, generalmente son dominados por sus compañeros.

2.- Estilo Permisivo;
- Los padres son tolerantes y aceptan los impulsos de sus hijos.
- Hacen pocas o nulas restricciones a sus hijos.
- Apelan a la razon del niño
 En este tipo de familia tienen falta de controly autoconfianza, los que los hace ser agresivos e inmaduros para su edad. Con pocas habilidades sociales y cognitivas.

3.- Estilo Autoritario;
- Aplican reglas firmes, usando ordenes y sanciones cuando son necesarias.
- Abierto al analisis razonando normas y espectativas.
- Incitan a los niños a tener independencia e individualidad.
Los niños se sienten seguros y confiados, se sienten queridos por sus padres

"Metacognición"

¿QUÉ ES LA METACOGNICIÓN?

La metacognición ha tenido sus orígenes desde 1970, donde Flavell, introduce este concepto de una menera teoríca investigativa y aplica que trasciende a la psicología cognitiva para colonizar con gran fuerza la pedagogía.   De acuerdo a los autores, existen dos significados que es la metacognición como producto o bien como proceso.   Metacognición como producto, se entiende como el conocimiento que tenemos sobre nuestro funcionamiento cognitivo, "el saber qué".   La Metacognición como proceso, es el conociiento de los procesos de supervisión y de regulación que implementamos sobre nuestra actividad cognitiva al enfrentar una tarea de aprendizaje, "el saber cómo".   La actividad metacognitiva supone la capacidad que los sujetos tenemos de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para afirmarlo o bien para proceder a su modificación. Hacia 1976, John Flavell acuña el concepto de "metacognición" para referirse al conocimiento que tenemos acerca de los procesos y productos cognitivos. En el planteo de Flavell, la metacognición implica el conocimiento de la propia actividad cognitiva y el control sobre dicha actividad. Es decir, conocer y controlar. Conocer la propia cognición quiere decir tomar conciencia del funcionamiento de nuestra manera de aprender. Por ejemplo: saber que extraer las ideas principales de un texto favorece la comprensión. Controlar las actividades cognitivas implica planificarlas, controlar el proceso intelectual y evaluarlos resultados. Flavell el control que una persona puede ejercer sobre su actividad cognitiva depende de las interacciones de cuatro componentes: Conocimientos metacognitivos: Son conocimientos sobre tres aspectos de la actividad cognitiva: las personas (saber que uno recuerda mejor palabras que números), la tarea (saber que la organización de un texto facilita o dificulta el aprendizaje del contenido) y las estrategias (saber que la realización de un esquema conceptual es un procedimiento que favorece la comprensión) Experiencias metacognitivas: Son pensamientos, sensaciones, sentimientos que acompañan la actividad cognitiva. Por ejemplo: cuando sabemos que el texto leído ya lo conocíamos, o bien cuando descubrimos que no sabemos el significado de una palabra, etcétera. Metas cognitivas: Se trata de las metas o los fines que nos proponemos en una u otra situación. Estrategias metacognitivas. Aquí Flavell diferencia entre las estrategias cognitivas y las metacognitivas. Las Cognitivas, son las que se emplean para hacer progresar una actividad y las metacognitivas es cuando la función es supervisar el proceso. Un gran ejemplo es cuando una persona lee un documento y vuelve hacerlo nuevamente, esta utilizando estrategias cognitivas, además de hacerse preguntas acerca del texto leído para verificar si la comprensión es una estrategia metacognitiva, ya que la persona esta comprobando si se ha alcanzado la meta. La persona al momento de autopreguntarse acerca del texto leído, esta verificando la comprensión (estrategias metacognitivas) ya que él esta comprobando si ha alcanzado la meta y puede tener la imprensión o sensación de haber aprendido o no un tema.     Brown: el comportamiento estrategico ocupa un lugar central en el actividad cognitiva. Define la metacognición como control deliberado  y conciente de las acciones cognitivas. Las actividades metacognitivas son los mecanismos autorregulatorios que utiliza un sujeto durante la resolución de un problema o al enfrentarse a una terea:   Tener conciencia de las limitaciones del propio sistema. Por ejemplo, poder estimar el tiempo que puede llevarnos una tarea determinada. Conocer el repertorio de estrategias de las que disponemos y usarlas apropiadamente. Identificar y definir problemas. Planificar y secuenciar acciones para su resolución. Supervisar, comprobar, revisar y evaluar la marcha de los planes y su efectividad. Importante: -La autoconciencia es el prerrequisito de la autorregulación. -El conocimiento de la cognición es un conocimiento declarativo, explícito, verbalizable. Es relativamente estable y falible. -La regulación de la cognición, es considerada más inestable y dependiente del contexto y de las exigencias de la tarea y más difícil de verbalizar.   Entonces sobre la metacognición se destaca los siguiente:   a) Conocer las metas que se quieren alcanzar b) Elegir las estretegias para conseguir los objetivos planteados c) Reflexionar sobre el propio proceso de elaboración de conocimientos, para comprobar si las estretegias   elegidas son las adecuadas d) Evaluar los resultados para saber si se han logrado las metas iniciales    Para cerrar Entre los variados aspectos y diferentes perspectivas planteadas frente al tema de la metacognición, podemos destacar los siguientes puntos: Conocer la metas que se quieren alcanzar; Elegir las estrategias para conseguir los objetivos planteados; Reflexionar sobre el propio proceso de elaboración de conocimientos, para comprobar si las estrategias elegidas son las adecuadas; Evaluar los resultados para saber si se han logrado las metas iniciales.

ENTREVISTA GEBERACION NET ESCUELA POETA EUSEBIO LILLO
http://www.youtube.com/watch?v=q4-Kb1qICz4&feature=player_embedded

Conociendo a Vigotsky, Piaget, Ausubel y Novak .

Aprendizaje Social.

Teorias del Aprendizaje

MOTIVACIÓN

                                                
                                                                         Motivación

       

                   

Se entiende la compleja integración de procesos que efectúa la regulación inductora del comportamiento ya que determina la dirección hacia el objeto-meta buscando o el  objeto evitado, logrando así la intensidad y el sentido de aproximación o evitación del comportamiento.

La motivación se convierte en un factor importante,  ya que permite canalizar el esfuerzo y la conducta de una persona,  en logras los objetivos por los cuales son  de interés del sujeto. La motivación está compuesta de necesidades, deseos, tensiones, incomodidades y expectativas. Constituye un paso previo al aprendizaje y es el motor del mismo.

También se encuentra relacionada relacionada con el yo, con la autoestima: al intentar aprender y conseguirlo vamos formándonos una idea positiva de nosotros mismos, que nos ayudará a continuar con nuestros aprendizajes. Las experiencias que tienen las personas  van formando poco a poco el autoconcepto y la autoestima. Es el deseo constante de superación, guiado siempre por un espíritu positivo.

La motivación exige necesariamente que haya alguna necesidad de grado Cualquier; esta puede ser absoluta, relativa, de placer o de lujo. Siempre que se esté motivado a algo, se considera que ese algo ES NECESARIO o conveniente. La motivación es el lazo que une o lleva esa acción uno satisfacer esa necesidad o conveniencia, o bien a dejar de hacerlo.

En función de los factores que determinan la conducta del sujeto podemos distinguir también diferentes tipos de motivación:

Motivación Intrínseca: El sujeto se mueve por las consecuencias que espera se produzcan en él.

Motivación Extrínseca: El sujeto se mueve por las consecuencias que espera alcanzar.

Motivación Trascendente: El sujeto se mueve por las consecuencias que espera que produzca su acción en otro u otros sujetos presentes en el entorno.

Podemos distinguir tres elementos en la motivación:

·         En el interior un deseo o necesidad.

·         En el exterior una meta u objetivo que debe ser logrado.

·         Una estrategia para lograr el objetivo.

Junto con la motivación se encuentran los motivos los cuales son el impulsor   que inicia y guían el comportamiento o conducta de la persona por lograr su meta u objetivo esperado por ella misma.

La  motivación  despierta, inicia, mantiene, fortalece o debilita la intensidad del comportamiento y pone fin al mismo, una vez lograda la meta que el sujeto persigue en su vida cotidiana, el ser humano  objetos indicadores de la satisfacción de sus necesidades que le inducen a actuar: experimenta deseos, sentimientos , emociones aspiraciones y propósitos que, de existir las condiciones adecuadas, dirige e impulsa su actividades hacia determinadas metas, cuya obtención le proporciona satisfacción, en los cuales participan los procesos afectivos como emociones, sentimientos.

Tendencias voluntarias e involuntarias y los procesos cognitivos  como sensopercepcion, pensamiento, memoria;  los afectivos y las tendencias ocupan la función más importante de ellas. La motivación es una expresión de la personalidad de los estímulos  y situaciones que actúan sobre el sujeto se refractan atreves de las condiciones internas de la personalidad, por ello la motivación es una expresión y manifestación de las propiedades  y del estado de la personalidad: carácter, de las capacidades cognitivas y del temperamento.

              Teoría de las necesidades de Maslow

Abraham Maslow, psicólogo Estadounidense nacido en 1908, desarrollo una interesante Teoría de la Personalidad, en la que desarrolla, entre otros aspectos, la Teoría de la Motivación, cuyo más representativo icono es La Pirámide de Maslow.

La Pirámide de Maslow

El psicólogo Abraham Maslow, desarrollo dentro su la Teoría de la Motivación, una jerarquía de las necesidades que los hombres buscan satisfacer. Estás necesidades se representan en forma de La Pirámide de Maslow :

La interpretación de la pirámide nos proporciona la clave de su teoría: Un ser humano tiende a satisfacer sus necesidades primarias (más bajas en la pirámide), antes de buscar las de más alto nivel.
Por ejemplo, una persona no busca tener satisfechas de seguridad (por ejemplo, evitar los peligros del ambiente) si no tiene cubiertas sus necesidades fisiológicas, como comida, bebida, aire, etc.
Los escalones de la pirámideson:

Necesidades fisiológicas

Las necesidades fisiológicas son satisfechas mediante comida, bebidas, sueño, refugio, aire fresco, una temperatura apropiada, etc.… Si todas las necesidades humanas dejan de ser satisfechas entonces las necesidades fisiológicas se convierten en la prioridad más alta. Si se le ofrecen a un humano soluciones para dos necesidades como la necesidad de amor y el hambre, es más probable que el humano escoja primero la segunda necesidad, (la de hambre). Como resultado todos los otros deseos y capacidades pasan a un plano secundario.

Necesidades de seguridad

Cuando las necesidades fisiológicas son satisfechas entonces el ser humano se vuelve hacia las necesidades de seguridad. La seguridad se convierte en el objetivo de principal prioridad sobre otros. Una sociedad tiende a proporcionar esta seguridad a sus miembros. Ejemplos recientes de esa pérdida de seguridad incluyen Somalia y Afganistán. A veces, la necesidad de seguridad sobrepasa a la necesidad de satisfacción fácil de las necesidades fisiológicas, como pasó por ejemplo en los residentes de Kosovo, que eligieron dejar un área insegura para buscar un área segura, contando con el riesgo de tener mayores dificultades para obtener comida. En caso de peligro agudo la seguridad pasa delante de las necesidades fisiológicas.

Necesidades de amor, Necesidades sociales

Debemos resaltar en este apartado que no se puede hacer equivalente el sexo con el amor. Aunque el amor puede expresarse a menudo sexualmente, la sexualidad puede en momentos ser considerada sólo en su base fisiológica.

Necesidades de estima, Necesidad de Ego

Esto se refiere a la valoración de uno mismo otorgada por otras personas.

Necesidades del ser, Necesidades de Autoestima

Es la necesidad instintiva de un ser humano de hacer lo máximo que pueden dar de sí sus habilidades únicas. Maslow lo describe de esta forma: “Un músico deba hacer música, un pintor, pintar, un poeta, escribir, si quiere estar en paz consigo mismo. Un hombre, (o mujer) debe ser lo que puede llegar a ser). Mientras las anteriores necesidades pueden ser completamente satisfechas, ésta necesidad es una fuerza impelente continua.

Motivación

Maslow nos ofrece varias claves en el ámbito de la motivación . Si queremos motivar a las personas que tenemos a nuestro alrededor debemos buscar que necesidades tienen satisfechas e intentar facilitar la consecución del escalón inmediatamente superior

Frases de Motivación ¿Por qué leer frases de motivación? ... Son inmensamente útiles para motivarte, para darte una sacudida, para arrancarte del letargo. Todos podemos beneficiarnos de pensamientos que inspiran. Aquí te presento un grupo de excelentes frases de motivación.  -Una persona no puede directamente escoger sus circunstancias, pero si puede escoger sus pensamientos e indirectamente -y con seguridad- darle forma a sus circunstancias. (James Allen) - Preocúpate más por tu carácter que por tu reputación. Tu carácter es lo que realmente eres, mientras que tu reputación es solo lo que los otros creen que tú eres." (Dale Carnegie) - Aquello que habita en el pasado y aquello que habita en el futuro es solo una pequeña cosa comparado con aquello que habita dentro de nosotros. (Ralph Waldo Emerson) - Nada sobre esta tierra puede detener al hombre que posee la correcta actitud mental para lograr su meta. Nada sobre esta tierra puede ayudar al hombre con la incorrecta actitud mental." (Thomas Jefferson) - El destino mezcla las cartas, y nosotros las jugamos. (Arthur Schopenhauer) - Una persona usualmente se convierte en aquello que el cree que es. Si yo sigo diciéndome a mi mismo que no puedo hacer algo, es posible que yo termine siendo incapaz de hacerlo. Por el contrario si yo tengo la creencia que sí puedo hacerlo, con seguridad yo adquiriré la capacidad de realizarlo aunque no la haya tenido al principio. (Gandhi) - Hay tres grupos de personas: los que hacen que las cosas pasen; los que miran las cosas que pasan y los que se preguntan qué pasó. (Nicholas Murray Butler) - El sabio puede sentarse en un hormiguero, pero sólo el necio se queda sentado en él. (Proverbio) - El hombre más poderoso es el que es dueño de sí mismo". (Séneca) - Sólo una cosa convierte en imposible un sueño: el miedo a fracasar. (Paulo Coelho)

                               

El desafio de las teorías y la Metacognición

 Metacognición

PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

Entrevistas Educación Net (Pedagogía Básica Executive)

Alumnas:

Evelyn Morales, Karen Martínez y Oriana Valenzuela

Pedagogía Básica / Executive

Profesora María José Segovia

Psicología del Aprendizaje 

Entrevista a Generación Net

Autodidactas y sin fronteras

Generacion Net

Saben que tienen un poder especial, el conocimiento, que les permite ser rebeldes y distintos a los demás, sin que los demás se den cuenta de que el niñito del computador es quien dictará la pauta de lo que vendrá.

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No nacieron con un mouse en la mano, pero una pantalla no los intimida. Es más, les es natural. Son los primeros de una nueva generación que evoluciona globalmente, que poco a poco se instala en el ciberespacio, conoce sus reglas y también las desafía. Mientras muchos padres no pueden dormir pensando en qué lugar de la ciudad estarán sus hijos un sábado por la noche, los de éstos respiran tranquilos porque están en casa, en su pieza. Muchos ni se imaginan que desde ese dormitorio algunos podrían estar en compañías no tan santas, en territorios prohibidos o incluso, en actividades ilícitas.

Es que la Generación Net sabe que tiene un poder especial, el conocimiento, que les permite ser rebeldes y distintos a los demás, sin que los demás lleguen a darse cuenta de que el niñito del computador es quien dictará la pauta de lo que vendrá.

Quisimos conocer cuál es el perfil de esta nueva generación. Para eso, nos reunimos con un grupo de jóvenes, entre 15 y 21 años, que sin duda comparten ciertos rasgos. De una u otra forma, todos aprendieron por su cuenta lo que hoy saben de tecnología, se manejan bien con el inglés y hablan de igual a igual con gente de todo el mundo. Para ellos, las fronteras no parecen tener sentido, son ciudadanos de un planeta digital. A continuación, reproducimos algunas de las opiniones más destacadas de esta conversación.

Amado Unix

-¿Cuál fue el primer acercamiento que tuvieron con la computación y con Internet?

-Alejandra: "Cuando estudiaba Periodismo me gustaba un tipo. Lo perseguía hasta la sala de computación donde él iba todos los días. Nunca me pescó, pero aprendí a jugar MUD en Unix porque unos alumnos de ingeniería me enseñaron. Al mes ya estaba cambiando los passwords a las cuentas... Luego surgió un proyecto de la Escuela que desarrollamos con otros compañeros. Ahí me metí a los fierros, a los servidores".

-Carlos: "De lo primero que me acuerdo es de los BBS. Empecé a conseguirme programas, me prestaron unas cuentitas de Internet por ahí y en las vacaciones entré a la Red. Estuve todo ese tiempo metido como desde las 12 de la noche hasta las cinco de la mañana".

-Javier: "Hice un pequeño curso en DOS cuando estaba en séptimo. Me quedó gustando y ahora estoy haciendo programación. Cuando conocí Internet, la encontré entretenida. Al principio uno no le toma bien el peso, pero después, empieza a encontrar más cosas".

¿Y para qué usan frecuentemente la Red?

-Fabiola: "Para buscar cualquier tema que me interese. Algunas compañeras creen que sólo sirve para ver reseñas de películas o sacar fotos de artistas. Ninguna tenía idea que la Bolsa tiene su propia página y se sorprendieron cuando les conté".

-Jorge: "Cuando entro a Internet no se me ocurre ver una página en Chile. Voy, por ejemplo, a Estados Unidos. Aquí son muy malas en cuanto a información o tecnología".

-Andrés: "Para bajar drivers, juegos o usar un beta, pero no me gusta Internet porque es muy lenta. Todo es tiempo y el tiempo es plata. Aunque tengo seis cuentas, prefiero las BBS. Son más rápidas.

-Javier: "Uso Internet para juegos de emulador, busco sobre el Chino Ríos y fotos de animación. El sábado chateo de cinco a ocho y de ahí salgo. El domingo, toda la tarde".

Ciberamigos del alma

-¿Usan mucho el chat?

-Alejandra: "El año pasado, todos los días. Ahora me meto para ver si hay algo nuevo o cuando me pongo de acuerdo para juntarme con amigos en el canal".

-Fabiola: "La primera vez entré justo en un horario alto, así que gasté como 50 mil pesos de teléfono. Ahí me asusté un poco. Es que al principio no sabía nada de esto".

-Felipe: "He conocido gente por chat pero no hemos llegado a mandarnos cartas o eso".

-Alejandra:"Yo salgo los fines de semana con mis amigos de IRC, incluso tengo dos ciberhermanos, el Rafa y la Anais. Con ella chateaba todo los días y le daba consejos. Y el Rafa, bueno, porque yo siempre quise un hermano mayor. De hecho, cuando nos juntamos todos creen que somos hermanos".

- Y por supuesto también tienen amigos en el extranjero...

-Alejandra: "Oh sí. De España. Son de un canal hacker y son todos amorosísimos. Tengo unas ganas de conocerlos, de hecho me invitaron. También tengo un amigo que es uruguayo -juega rol por IRC conmigo- y viene ahora en el verano."

-Javier: "El otro día estuve chateando con una comadre de Canadá y pude comprender que mi inglés no era malo, aunque esa vez estábamos hablando spanglish porque ella quería practicar su español".

-Fabiola: "El año pasado me molestaban porque tenía amigos en otras ciudades o en Estados Unidos. Me decían que me iba a casar y que ni siquiera iba a conocer al novio. A los amigos que he hecho por el chat y que son de Santiago, ya los conocí personalmente".

Mi mundo privado

Algunas veces se sienten incomprendidos por su afán de querer estar conectados, pero lo que reciben a cambio, aunque estén en la soledad de sus piezas, es un espacio de libertad que ni siquiera sus padres logran traspasar.

-¿Se sienten diferentes a los demás?:

-Fabiola: "No, pero lo demás si de mí. Algunas amigas me dicen que prefiero estar el sábado frente a un computador que ir a una fiesta.

-Andrés: "Cuando entras a la computación, llegas a una parte de la vida distinta, alrededor no hay nada igual. Te sientes diferente, por una parte, porque cachai más que los otros y por otra, sentís que te están aislando".

-Fabiola: "En Internet uno puede decir lo que quiera. En ese sentido, es muy diferente a como uno tiene que comportarse en la vida real".

-¿Una manera de demostrar rebeldía?

-Fabiola: "Los papás asocian la rebeldía con que uno se va o hace cosas en otro lugar y se urgen por eso. En cambio, si estás en la pieza con el computador, se sienten tranquilos. No importa lo que allí hagas, veas o converses..."

-Felipe: "Los papás se pueden meter al historial del computador para ver lo que uno ha estado haciendo, pero para eso tienen que saber".

-Jorge: "Lo que mi papá sabe de computación se refiere al ámbito en el que él se mueve. O sea, Word, Excel, Lotus..."

-Javier: Mi mamá no cacha nada, cero. Mi hermana chica tampoco, mi papá se mete de repente cuando llega del trabajo a jugar solitario. Yo soy el que más sabe porque me meto a investigar. Me he mandado hartos condoros y así he aprendido.

-Andrés: "Mi papá era programador de la IBM. El sabía de computación en los tiempos de las tarjetas perforadas. Uno se siente poderoso con eso, y aunque en mi caso no es tanto, igual ya ha pasado tiempo y él no entiende."

-Alejandra: Vivo con mis abuelos y yo les he enseñado. Mi abuelo juega ajedrez por Internet y mi abuela hizo una página web de recetas de cocina. Una vez yo me estaba metiendo a una cuenta que tengo por la Islas Canarias -estaba puenteando- y cuando iba por Japón, mi abuelo me preguntó: 'oye, ¿qué hacís con esa cuenta'. Ahí me dijo que él se había metido como a tres".

Autodidactas

-Jorge: "En mi curso todos saben usar un PC. Es que en el colegio algunos ramos se hacen en una sala de computación".

-Felipe: "Ahí pasa algo más o menos estúpido porque los profesores a veces creen que uno no sabe usar el Word u otros programas y la verdad es que nosotros sabemos más que ellos".

-Jorge "...Aunque hay quienes están haciendo sus propios softwares para adecuarlos a su ramo".

-Felipe: "En Chile hay muchos farsantes, creen que porque dicen software son expertos. Ese es el caso de la gente mayor. Los más chicos son más curiosos y aprenden metiéndose".

-Jorge: "Todo lo que sé de computadores lo he aprendido dejando embarradas. Pero ya conozco de sistemas operativos, si me dan uno nuevo en la mañana, en la tarde ya lo sé usar. Nunca he leído un manual".

-Andrés: "No estoy nunca en las clases de computación del colegio porque lo que enseña la profesora es muy básico, vemos un procesador de textos para DOS. Voy sólo para las pruebas".

-Fabiola: "Muchas veces lo que está explicando el profesor yo ya lo sé o incluso sé más porque siempre busco información en Internet.Van a tener que evolucionar en su forma de enseñanza. Creo que cada uno debería aprender a su ritmo".

Los protagonistas

Fabiola Torres (17). Está en 4º Medio del colegio Francisca María Reina, de Estación Central. Disfruta buscando información en Internet y todavía no decide si estudiar Ingeniería en Informática o Medicina. Felipe (13) y Jorge Goñi (15), del colegio Tabancura. Desde pequeños estuvieron cerca de los computadores y siempre están al día con los nuevos productos que aparecen en el mercado. Alejandra Vaca (20). Sus dos años de Periodismo los pasó en la sala de computación de su escuela. Ahora estudia Bachillerato en Música en la UC y trabaja en el departamento de soporte de una conocida compañía proveedora de Internet. Carlos Macera (21). Fanático de los juegos de rol y amigo de Alejandra, toca junto a ella en un grupo musical. Andrés Ponce (15), de Lo Barnechea. Aprendió a armar computadores leyendo la revista Mouse y hoy, junto a su hermano mayor, tiene su propia empresa. Javier Ulloa (17), estudiante de programación en el colegio Gratitud Nacional.

Susana Docmac/Rodrigo Guaiquil

mouse@latercera.cl

GENERACIÓN NET

El año 2000 inicia, sin duda alguna, consolidando la comunicación cibernética que ha puesto en línea a todos los habitantes del planeta. La velocidad del Internet permite que un mensaje le dé la vuelta al mundo en un tiempo récord antes nunca imaginado y de sobra son conocidas las múltiples ventajas que en todos los niveles de la sociedad --cultural, política y económicamente-- ha significado este medio de comunicación.

En este mundo cibernético destacan dos fenómenos de los que nos ocuparemos en las siguientes líneas: la aparición de una generación net, y el surgimiento y trabajo de los llamados hackers. Ambos tienen en común el comprender a las generaciones más jóvenes, con el deseo irrefrenable de aventurarse sin importar los límites en la navegación en Internet.

La generación net

En tiempos pasados, hablábamos de la generación X con mucha preocupación por sus actitudes diferentes y "llamativas". Ahora nos encontramos ante el nacimiento de otra nueva, la generación N; es decir, la generación net. Se habla de ellos constantemente y con mucha curiosidad por sus peculiaridades y por su estrecha relación con las computadoras y el network.

La generación que apareció después de la segunda Guerra Mundial (y que comprendió aproximadamente de 1946 a 1963) recibía toda la información a través de la radio y la televisión, conocida en algunos medios como generación baby boom. La radio y la televisión eran la ventana para ellos.

Después de la generación baby boom apareció la generación X cuyo nombre obedecía a tres principales razones:

1. X de la palabra eXclusión: símbolo de la exclusión social y psicológica. Una generación en la que abundan los desempleados. No hay más lugar para ellos. Se sienten excluidos, enajenados y rechazados.
2. Invisible, sin identidad propia, difícil de definir, por eso se llama la generación X.
3. También se llaman PANTS: tendencia Personal, Amusement (diversión), Natural, Trans-border (unisex, no hay distinción de sexo), Self-love, de 23 a 35 años de edad, usan computadora e Internet.

¿Y cómo es la generación net?

• Prefieren la computadora a la televisión.
• Crecieron junto a la computadora desde la infancia.
• Nacieron después de 1977.
• Están armados con la Digital Literacy (literariedad digital) que es una capacidad en otro nivel para descifrar las informaciones.
• Pueden "sobrevivir" conectándose con network aunque no tengan el apoyo de sus padres ni de sus maestros.
• Son muy creativos. Odian el estilo estereotipado. Odian copiar la vida de otros, mucho menos copiar la vida de los adultos.
• Sólo existen dos respuestas a toda pregunta: sí o no, con toda la claridad. Están acostumbrados al sistema de computación bit 0 y 1: encendido o apagado.
• En el ambiente de network se está en igualdad. Es horizontal, no resiste el sistema vertical del orden.

• Hacen los trabajos que ellos quieren.
• Trabajan con varias ventanas de trabajo abiertas al mismo tiempo.
• Están dirigiendo la revolución digital en el escenario de network.
• Sus lemas: independencia, variedad, creatividad, personalidad propia, participación en network.
• Por lo tanto, son muy hábiles para manejar la computadora, el network y la comunicación digital.

Net es la generación que creció con Internet. La clave para "descifrarlos" es Internet. Prefieren la comunicación recíproca (al estilo de Internet) a la comunicación unilateral --como la que funciona con la televisión-- que ofrece la información sin dar la oportunidad de una participación activa del público. A la generación net le encanta usar los signos de "emoticon": emotion + icon (emoción + icono): por ejemplo, ^ ^, -_-, *_*, J ... Es una manera para expresar los sentimientos a través de las letras de teclado.

Por supuesto, el desarrollo de la tecnología de las computadoras y de la comunicación influyó definitivamente en las actitudes de la generación net. También el mejoramiento económico y el bajo precio de la computadora personal de alta capacidad (el desarrollo del microprocesador de alta velocidad de INTEL y AMD, ahora hasta con una giga hertz de velocidad) hicieron posible el acceso de este tipo de tecnología a esa generación. Aparecieron los programas de buena calidad a precio accesible (antes eran un sueño).

Con el desarrollo del sistema operativo de Windows 2000 y Linux se va a acelerar más el cambio de carácter de los más jóvenes. Además, el gobierno y las empresas están instalando cables de transferencia digital con alta velocidad para Internet II. En unos años, el sistema de Internet sin cable va a ser popular.

Varios países están desarrollando el IMT-2000 (International Mobile Telecomunications System 2000). Este sistema hará posible la comunicación multimedia con un aparato portátil en cualquier parte del mundo. Realmente vamos a saborear la revolución digital de la comunicación en pocos años. Especialmente los jóvenes de la generación net serán los protagonistas en el uso de este sistema porque son los que tienen la capacidad suficiente y necesaria para utilizar este sistema con la eficiencia máxima.

Pero, hay aspectos negativos y positivos de la generación net que tienen fuerte impacto tanto en los individuos que forman parte de dicha generación como en la sociedad en la que están insertos (y con el Internet, podríamos decir que en la sociedad de todo el mundo). Hablaremos de algunos de ellos.

La generación net lleva en sí misma el vicio de web: Webaholism (webaholismo: vicio de web), webaholics (webahólicos: la persona con vicio de web). Los jóvenes net a veces no pueden dormir por preocuparse por los e-mails que puedan llegar durante la noche.

Trabajan de 5 a 10 horas sin parar con la computadora sin fijarse en el horario. Se desvelan muy frecuentemente trabajando con la computadora (por cierto, ya aparecieron varios homepage de terapia para este vicio de Internet).

No están protegidos contra la información antisocial:

pornografía, armas, violencia, informaciones falsas, violencia verbal en la comunicación en Internet. Para los padres preocupados, ya salieron varios programas que hacen imposible el acceso a las páginas de web de pornografía.

Por otra parte, tienen el conocimiento y la habilidad suficientes para manejar la computadora y las informaciones tanto técnicas como de tecnología. Tienen amigos y vecinos a través de Internet. No les interesa tanto el que vive al lado de su casa como los amigos del espacio cibernético. Admiran a los héroes del cyberspace; por ejemplo, los campeones de los torneos de juego, los hackers que manejan técnicas increíbles y hasta los crackers que hacen actividades ilegales en el mundo cibernético.

Quieren competir con otros para mostrar su capacidad y conocimiento sobre la computación. Aunque algunos de ellos producen los virus cada vez más fuertes para ver si alguien puede producir el programa de antivirus en contra. Compiten con loshackers de otros países. La tentación de entrar al network de defensa nacional y de los grupos de inteligencia es muy fuerte, ya que es una oportunidad que ellos ven de burlarse de las instituciones y de su autoridad. Son muy inteligentes.

Antes, las palabras en la conversación o en los escritos eran la ventana para adquirir cualquier información. Después apareció la radio, fue una ventana favorita durante mucho tiempo y luego la televisión, como dijimos antes. Pero actualmente para los jóvenes su ventana es la computadora conectada con Internet. Además ahora están armados con vídeo cámara, fax de alta velocidad, computadora potente, multimedia, teléfono con monitor...

En el área de las oficinas apareció un grupo muy particular de la "tribu" de SOHO (Small Office, Home Office). Hoy en día, muchas compañías tienen sólo oficinas pequeñas con pocos o ningún empleado. En ocasiones, el presidente de la compañía es el único empleado. Algunas más han prescindido de las oficinas. Solucionan todos los asuntos de negocios desde la casa en donde tienen todas las informaciones necesarias. No se necesita andar en la calle sufriendo el tráfico ni gastando el tiempo en desplazarse. Otros más entregan sus encomiendas a la oficina matriz a través de Internet. Todo ello está cambiando la estructura y el concepto básico de las compañías.

Esta revolución informática que ha llegado hasta crear nuevos estilos de trabajo, nuevos conceptos de empresa se presenta como el lugar ideal para los jóvenes de la generación net, ya sea como empleados o dueños. En los últimos años, han aparecido dueños y empleados muy jóvenes que manejan su capacidad creativa sin límite. En esta área, los miembros de la generación net son unas estrellas.

Los net no quieren a los jefes que no saben de computación. Además entre los jefes ignorantes de computación y ellos no se puede dar una buena comunicación por falta de un lenguaje común. Manejan "otros lenguajes"; es decir, otros conceptos. De alguna manera ellos están exigiendo el cambio y el desarrollo social de otras generaciones. No quieren que sus actividades se vean limitadas por algún obstáculo. Quieren aprender, actuar, desarrollar y realizar sus planes sin límite. Por ejemplo, los net prefieren usar los programas de mensajería más rápidos, como el ICQ(icq: I seek you; www.icq.com). El e-mail y el servicio de FTP tienen un límite de capacidad, pero el icq ofrece una comunicación sin límite de capacidad.

Los jóvenes net no se sienten contentos ni satisfechos con el word procesador y el webbrowser nada más. Prefieren manejar varios tipos de programa para navegar en el mundo de network. A veces llegan a inventar los programas que consideran necesarios para sus actividades. También ensamblan sus computadoras según su gusto y hasta participan en los torneos de ensamblaje de computadoras.

Pasan mucho tiempo dedicados a los juegos electrónicos en la computadora. Entre ellos, el juego "Stacraft" y "Age of empires" son los más famosos. Quieren participar en el MUD (multi-user dungeon: juego con varios jugadores en network). Incluso existe el torneo de nivel mundial de "Starcraft" y hay numerosos competidores profesionales del juego de este tipo. Además ya apareció el departamento de juegos electrónicos en algunas universidades en Asia. Por supuesto, los estudiantes de este departamento estudian la computación y saben programar una nueva serie de juegos. Ellos compiten torneos locales, nacionales e internacionales. En unos años muy posiblemente va a aparecer otro tipo de juego aplicando el sistema de"Holography". Se va a disfrutar con los movimientos de tres dimensiones que se pueden producir con este sistema.

Muchos contenidos de Internet (website, homepage) son efímeros, programas de juego electrónico, noticias..., se necesita construir una estructura confiable que resguarde contenidos e informaciones valiosos para la cultura de los países. La generación net tiene en el Internet un aparato poderoso con que puede tener acceso a la cultura universal. Por eso, ellos mismos se nombran como la Generación de la Cultura. Ellos mismo generan los grupos que cultivan la manía de la computación, el deseo de conocer más de las culturas y del deporte. Y realmente funcionan muy bien.