Educación Net

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viernes, 30 de diciembre de 2011


cuadro comparativo

APRENDIZAJE:Conductismo. un cambio en que la conducta que resulta del entrenamiento, las experiencias y las consecuencias que tengas ciertas conductas
   aprendizaje Social. cambio de la conducta de a imitacion de otro individuo
   Cognitivismo. Proceso de construccion relizado por el sujeto reordenando los datos de estructura
   Constructivismo. elaboracion personal de un objetivo o contenido del que quiere aprender
   Humanista. Cambios en la conducta que entrteje cada aspecto del individuo es un aprendizaje autentico

MECANISMO APRENDIZAJE: Conductismo. La conducta responde a un estimulo partucular las conductas operante son las que la determinan
 Aprendizaje social. Se aprenden mediante observacion de la conducta de otros y de las consecuencias posteriores.
Cognitivismo. Sujeto organiza informacion en una estructura cognitivista previa, formada por creencias, conceptos. etc tambien existen aprendizaje mecanico.aprendizaje significativo y por descubrimiento
Constructivismo. cada cual por sus esperiencias y conocimientos
Humanista. el sujeto opera en su totalidad como persona

ROL DEL ESTUDIANTE: Conductismo. responde al estimulo y es involuntario
                                          A.Social. activo en tanto decide que conducta imita o aprende
                                          Cognitivismo. Activo decide que atiende y como organiza la informacion
                                          Constructivista. activo se aproxima desde las experiencias y conocimientos
                                           previos.
                                          Humanista. activo, piensa reflexiona y considera implicaciones en su comportamiento

DOCENTE:   Conductismo. expone al sujeto a estimulos que deseaaprender
                      A. Social. activo en tanto puede influir directamente
                      Cognitivismo. proveer las oportunidades para que el niño aprenda activamente
                      Constructivismo. activo media entre el niño y la cultura
                      Humanista. activo. facilita considera la unicidad de la experiencia personal pero tambien busca la realidad de cada individuo potenciar y considerar al estudiante como un todo.
Estilos de Aprendizaje

Los estilos de aprendizaje son un metodo o estrategias que las personas utilizamos al momento de aprender algo.
¿como seleccionamos la informacion?
- Visuales
- Auditivos
- Kinestesicos

¿En cual estas tu? Acontinuacion te damos algunas caracteristicas de cada uno.

Conducta
  • Visuales; organizados, ordenados, observadores y tranquilos.
  • Auditivo; habla solo, se distrae facilmente, mueve los labios al leer, expresa sus emociones verbalmente.
  • kinestésico; responde las muestras fisicas de cariño, le gusta tocarlo todo, expresa sus emosiones con movimientos.
Aprendizaje
  • Visuales; aprende lo que ve, le cuesta recordar lo que oye.
  • Auditivo; aprende lo que oye, si se olvidan de un solo paso se pierden.
  • kinestésico; aprende con lo que toca y lo que hace, necesita estar involucrado personalmente en alguna actividad.  
Lectura
  • Visuales; le gustan las descripciones, a veces se quedan con la mirada perdida, imaginandose la escena.
  • Auditivo; le gustan los dialogos y las obras de teatro, evita las descripciones largas.
  • Kinestésico; le gustan las historias de accion, se mueve al leer. No es un gran lector.
Ortografía 
  • Visuales; no tienen faltas. ve las palabras antes de escribirlas.
  • Auditivo; comete faltas, dice las palabras y las escribe segun el sonido.
  • Kinestésico; comete faltas. escribe las palabras y comprueba si le dan buena espina.
Memoria    
  • Visuales; recuerda lo que ve, por ejemplos las caras, pero no los nombres.
  • Auditiva; recuerda lo que oye, por ejemplo las nombres, pero no las caras.
  • Kinestésico; recuerda lo que hizo, o la impresion general que eso le causó, pero no los detalles.
Imaginación
  • Visuales; piensa en imagenes. Visualiza de manera detallada.
  • Auditiva; piensa en sonidos, no recuerda tantos detalles
  • Kinestesico; las imagenes son pocas y pocas detalladas, siempre en movimiento.    


jueves, 29 de diciembre de 2011

¿Que tipo de padre te consideras ser?

Sabias que contribuye de forma directa el desarrollo del autoestima, locus de control, persistencia del niño en la forma de como educas a tu hijo.
Aqui van 3 estilos educativos de los padres:

1.- Estilo Autoritario;
- Controlan la conducta de sus hijos creando limites estrictos.
- No suelen tener una comunicacion abierta entre padre e hijos.
- Prestan muy poca atension a las necesidades de sus hijos.
- Padres muy exigentes.
- Las reglas no pueden ser cuestionas.
- Cuando los niños no obedecen las reglas suelen ser catigados por sus padres.
Los niños con padres autoritarios suelen ser obedientes, pero carecen de espontaneidad y originalidad, generalmente son dominados por sus compañeros.

2.- Estilo Permisivo;
- Los padres son tolerantes y aceptan los impulsos de sus hijos.
- Hacen pocas o nulas restricciones a sus hijos.
- Apelan a la razon del niño
 En este tipo de familia tienen falta de controly autoconfianza, los que los hace ser agresivos e inmaduros para su edad. Con pocas habilidades sociales y cognitivas.

3.- Estilo Autoritario;
- Aplican reglas firmes, usando ordenes y sanciones cuando son necesarias.
- Abierto al analisis razonando normas y espectativas.
- Incitan a los niños a tener independencia e individualidad.
Los niños se sienten seguros y confiados, se sienten queridos por sus padres

"Metacognición"


 ¿QUÉ ES LA METACOGNICIÓN?
 


 
 
 
La metacognición ha tenido sus orígenes desde 1970, donde Flavell, introduce este concepto de una menera teoríca investigativa y aplica que trasciende a la psicología cognitiva para colonizar con gran fuerza la pedagogía.
 
De acuerdo a los autores, existen dos significados que es la metacognición como producto o bien como proceso.
 
Metacognición como producto, se entiende como el conocimiento que tenemos sobre nuestro funcionamiento cognitivo, "el saber qué".
 
La Metacognición como proceso, es el conociiento de los procesos de supervisión y de regulación que implementamos sobre nuestra actividad cognitiva al enfrentar una tarea de aprendizaje, "el saber cómo".
 
La actividad metacognitiva supone la capacidad que los sujetos tenemos de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para afirmarlo o bien para proceder a su modificación.

Hacia 1976, John Flavell acuña el concepto de "metacognición" para referirse al conocimiento que tenemos acerca de los procesos y productos cognitivos.

En el planteo de Flavell, la metacognición implica el conocimiento de la propia actividad cognitiva y el control sobre dicha actividad. Es decir, conocer y controlar.
  1. Conocer la propia cognición quiere decir tomar conciencia del funcionamiento de nuestra manera de aprender. Por ejemplo: saber que extraer las ideas principales de un texto favorece la comprensión.
  2. Controlar las actividades cognitivas implica planificarlas, controlar el proceso intelectual y evaluarlos resultados.
Flavell el control que una persona puede ejercer sobre su actividad cognitiva depende de las interacciones de cuatro componentes:
  • Conocimientos metacognitivos: Son conocimientos sobre tres aspectos de la actividad cognitiva: las personas (saber que uno recuerda mejor palabras que números), la tarea (saber que la organización de un texto facilita o dificulta el aprendizaje del contenido) y las estrategias (saber que la realización de un esquema conceptual es un procedimiento que favorece la comprensión)
  • Experiencias metacognitivas: Son pensamientos, sensaciones, sentimientos que acompañan la actividad cognitiva. Por ejemplo: cuando sabemos que el texto leído ya lo conocíamos, o bien cuando descubrimos que no sabemos el significado de una palabra, etcétera.
  • Metas cognitivas: Se trata de las metas o los fines que nos proponemos en una u otra situación.
  • Estrategias metacognitivas. Aquí Flavell diferencia entre las estrategias cognitivas y las metacognitivas.
Las Cognitivas, son las que se emplean para hacer progresar una actividad y las metacognitivas es cuando la función es supervisar el proceso.

Un gran ejemplo es cuando una persona lee un documento y vuelve hacerlo nuevamente, esta utilizando estrategias cognitivas, además de hacerse preguntas acerca del texto leído para verificar si la comprensión es una estrategia metacognitiva, ya que la persona esta comprobando si se ha alcanzado la meta.

La persona al momento de autopreguntarse acerca del texto leído, esta verificando la comprensión (estrategias metacognitivas) ya que él esta comprobando si ha alcanzado la meta y puede tener la imprensión o sensación de haber aprendido o no un tema.
 
 
Brown: el comportamiento estrategico ocupa un lugar central en el actividad cognitiva. Define la metacognición como control deliberado  y conciente de las acciones cognitivas. Las actividades metacognitivas son los mecanismos autorregulatorios que utiliza un sujeto durante la resolución de un problema o al enfrentarse a una terea:
 
  • Tener conciencia de las limitaciones del propio sistema. Por ejemplo, poder estimar el tiempo que puede llevarnos una tarea determinada.
  • Conocer el repertorio de estrategias de las que disponemos y usarlas apropiadamente.
  • Identificar y definir problemas.
  • Planificar y secuenciar acciones para su resolución.
  • Supervisar, comprobar, revisar y evaluar la marcha de los planes y su efectividad.
Importante:

-La autoconciencia es el prerrequisito de la autorregulación.
-El conocimiento de la cognición es un conocimiento declarativo, explícito, verbalizable. Es relativamente estable y falible.
-La regulación de la cognición, es considerada más inestable y dependiente del contexto y de las exigencias de la tarea y más difícil de verbalizar.

 
Entonces sobre la metacognición se destaca los siguiente:
 
a) Conocer las metas que se quieren alcanzar
b) Elegir las estretegias para conseguir los objetivos planteados
c) Reflexionar sobre el propio proceso de elaboración de conocimientos, para comprobar si las estretegias   elegidas son las adecuadas
d) Evaluar los resultados para saber si se han logrado las metas iniciales 
 
Para cerrar

Entre los variados aspectos y diferentes perspectivas planteadas frente al tema de la metacognición, podemos destacar los siguientes puntos:
  • Conocer la metas que se quieren alcanzar;
  • Elegir las estrategias para conseguir los objetivos planteados;
  • Reflexionar sobre el propio proceso de elaboración de conocimientos, para comprobar si las estrategias elegidas son las adecuadas;
  • Evaluar los resultados para saber si se han logrado las metas iniciales.

martes, 27 de diciembre de 2011

Conociendo a Vigotsky, Piaget, Ausubel y Novak .

Aprendizaje Social.

Teorias del Aprendizaje

MOTIVACIÓN

                                                
                                                                         Motivación

       
                   

Se entiende la compleja integración de procesos que efectúa la regulación inductora del comportamiento ya que determina la dirección hacia el objeto-meta buscando o el  objeto evitado, logrando así la intensidad y el sentido de aproximación o evitación del comportamiento.
La motivación se convierte en un factor importante,  ya que permite canalizar el esfuerzo y la conducta de una persona,  en logras los objetivos por los cuales son  de interés del sujeto. La motivación está compuesta de necesidades, deseos, tensiones, incomodidades y expectativas. Constituye un paso previo al aprendizaje y es el motor del mismo.
También se encuentra relacionada relacionada con el yo, con la autoestima: al intentar aprender y conseguirlo vamos formándonos una idea positiva de nosotros mismos, que nos ayudará a continuar con nuestros aprendizajes. Las experiencias que tienen las personas  van formando poco a poco el autoconcepto y la autoestima. Es el deseo constante de superación, guiado siempre por un espíritu positivo.
La motivación exige necesariamente que haya alguna necesidad de grado Cualquier; esta puede ser absoluta, relativa, de placer o de lujo. Siempre que se esté motivado a algo, se considera que ese algo ES NECESARIO o conveniente. La motivación es el lazo que une o lleva esa acción uno satisfacer esa necesidad o conveniencia, o bien a dejar de hacerlo.
En función de los factores que determinan la conducta del sujeto podemos distinguir también diferentes tipos de motivación:
Motivación Intrínseca: El sujeto se mueve por las consecuencias que espera se produzcan en él.
Motivación Extrínseca: El sujeto se mueve por las consecuencias que espera alcanzar.
Motivación Trascendente: El sujeto se mueve por las consecuencias que espera que produzca su acción en otro u otros sujetos presentes en el entorno.
Podemos distinguir tres elementos en la motivación:
·         En el interior un deseo o necesidad.
·         En el exterior una meta u objetivo que debe ser logrado.
·         Una estrategia para lograr el objetivo.
Junto con la motivación se encuentran los motivos los cuales son el impulsor   que inicia y guían el comportamiento o conducta de la persona por lograr su meta u objetivo esperado por ella misma.
La  motivación  despierta, inicia, mantiene, fortalece o debilita la intensidad del comportamiento y pone fin al mismo, una vez lograda la meta que el sujeto persigue en su vida cotidiana, el ser humano  objetos indicadores de la satisfacción de sus necesidades que le inducen a actuar: experimenta deseos, sentimientos , emociones aspiraciones y propósitos que, de existir las condiciones adecuadas, dirige e impulsa su actividades hacia determinadas metas, cuya obtención le proporciona satisfacción, en los cuales participan los procesos afectivos como emociones, sentimientos.
Tendencias voluntarias e involuntarias y los procesos cognitivos  como sensopercepcion, pensamiento, memoria;  los afectivos y las tendencias ocupan la función más importante de ellas. La motivación es una expresión de la personalidad de los estímulos  y situaciones que actúan sobre el sujeto se refractan atreves de las condiciones internas de la personalidad, por ello la motivación es una expresión y manifestación de las propiedades  y del estado de la personalidad: carácter, de las capacidades cognitivas y del temperamento.






              Teoría de las necesidades de Maslow







Abraham Maslow, psicólogo Estadounidense nacido en 1908, desarrollo una interesante Teoría de la Personalidad, en la que desarrolla, entre otros aspectos, la Teoría de la Motivación, cuyo más representativo icono es La Pirámide de Maslow.

La Pirámide de Maslow

El psicólogo Abraham Maslow, desarrollo dentro su la Teoría de la Motivación, una jerarquía de las necesidades que los hombres buscan satisfacer. Estás necesidades se representan en forma de La Pirámide de Maslow :

La interpretación de la pirámide nos proporciona la clave de su teoría: Un ser humano tiende a satisfacer sus necesidades primarias (más bajas en la pirámide), antes de buscar las de más alto nivel.
Por ejemplo, una persona no busca tener satisfechas de seguridad (por ejemplo, evitar los peligros del ambiente) si no tiene cubiertas sus necesidades fisiológicas, como comida, bebida, aire, etc.
Los escalones de la pirámideson:
Necesidades fisiológicas
Las necesidades fisiológicas son satisfechas mediante comida, bebidas, sueño, refugio, aire fresco, una temperatura apropiada, etc.… Si todas las necesidades humanas dejan de ser satisfechas entonces las necesidades fisiológicas se convierten en la prioridad más alta. Si se le ofrecen a un humano soluciones para dos necesidades como la necesidad de amor y el hambre, es más probable que el humano escoja primero la segunda necesidad, (la de hambre). Como resultado todos los otros deseos y capacidades pasan a un plano secundario.
Necesidades de seguridad
Cuando las necesidades fisiológicas son satisfechas entonces el ser humano se vuelve hacia las necesidades de seguridad. La seguridad se convierte en el objetivo de principal prioridad sobre otros. Una sociedad tiende a proporcionar esta seguridad a sus miembros. Ejemplos recientes de esa pérdida de seguridad incluyen Somalia y Afganistán. A veces, la necesidad de seguridad sobrepasa a la necesidad de satisfacción fácil de las necesidades fisiológicas, como pasó por ejemplo en los residentes de Kosovo, que eligieron dejar un área insegura para buscar un área segura, contando con el riesgo de tener mayores dificultades para obtener comida. En caso de peligro agudo la seguridad pasa delante de las necesidades fisiológicas.
Necesidades de amor, Necesidades sociales
Debemos resaltar en este apartado que no se puede hacer equivalente el sexo con el amor. Aunque el amor puede expresarse a menudo sexualmente, la sexualidad puede en momentos ser considerada sólo en su base fisiológica.
Necesidades de estima, Necesidad de Ego
Esto se refiere a la valoración de uno mismo otorgada por otras personas.
Necesidades del ser, Necesidades de Autoestima
Es la necesidad instintiva de un ser humano de hacer lo máximo que pueden dar de sí sus habilidades únicas. Maslow lo describe de esta forma: “Un músico deba hacer música, un pintor, pintar, un poeta, escribir, si quiere estar en paz consigo mismo. Un hombre, (o mujer) debe ser lo que puede llegar a ser). Mientras las anteriores necesidades pueden ser completamente satisfechas, ésta necesidad es una fuerza impelente continua.

Motivación

Maslow nos ofrece varias claves en el ámbito de la motivación . Si queremos motivar a las personas que tenemos a nuestro alrededor debemos buscar que necesidades tienen satisfechas e intentar facilitar la consecución del escalón inmediatamente superior









Frases de Motivación

¿Por qué leer frases de motivación? ... Son inmensamente útiles para motivarte, para darte una sacudida, para arrancarte del letargo. Todos podemos beneficiarnos de pensamientos que inspiran. Aquí te presento un grupo de excelentes frases de motivación. 

-Una persona no puede directamente escoger sus circunstancias, pero si puede escoger sus pensamientos e indirectamente -y con seguridad- darle forma a sus circunstancias. (James Allen)

- Preocúpate más por tu carácter que por tu reputación. Tu carácter es lo que realmente eres, mientras que tu reputación es solo lo que los otros creen que tú eres." (Dale Carnegie)

- Aquello que habita en el pasado y aquello que habita en el futuro es solo una pequeña cosa comparado con aquello que habita dentro de nosotros. (Ralph Waldo Emerson)

- Nada sobre esta tierra puede detener al hombre que posee la correcta actitud mental para lograr su meta. Nada sobre esta tierra puede ayudar al hombre con la incorrecta actitud mental." (Thomas Jefferson)

- El destino mezcla las cartas, y nosotros las jugamos. (Arthur Schopenhauer)

- Una persona usualmente se convierte en aquello que el cree que es. Si yo sigo diciéndome a mi mismo que no puedo hacer algo, es posible que yo termine siendo incapaz de hacerlo. Por el contrario si yo tengo la creencia que sí puedo hacerlo, con seguridad yo adquiriré la capacidad de realizarlo aunque no la haya tenido al principio. (Gandhi)

- Hay tres grupos de personas: los que hacen que las cosas pasen; los que miran las cosas que pasan y los que se preguntan qué pasó. (Nicholas Murray Butler)

- El sabio puede sentarse en un hormiguero, pero sólo el necio se queda sentado en él. (Proverbio)

- El hombre más poderoso es el que es dueño de sí mismo". (Séneca)

- Sólo una cosa convierte en imposible un sueño: el miedo a fracasar. (Paulo Coelho)